“研”无止境，“教”有所长——北师大实验顺义学校第一届优秀教学设计分享大会顺利召开

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刘星老师

教学设计：《<论语>十二章》

刘星老师以深入浅出的方式引导学生理解儒家思想的核心——仁、义、礼，深入探讨文中所描述的“君子”品德和自我修养的观念。她巧妙地将中华传统文化融入学生的日常生活，用贴近生活的例子来阐释《论语》的教义，有效地将古典文本与学生的实际经验相连接，使学生能够更加直观地感受和领会儒家经典的时代价值和现实意义。通过这种教学方法，刘老师不仅缩短了学生与《论语》的心理距离，也促进了学生对传统文化的认同和内化。

专家教师刘择琴老师对刘星老师的教学设计给予了高度评价，认为其方案极大地促进了学生核心素养的培育。刘择琴老师特别指出，该设计在帮助学生深入理解《<论语>十二章》的同时，有效地传达了《论语》的现代价值，并强调教师要引导学生领悟并传承儒家“仁”的理念，为学生提供一种联系古今、学以致用的视角。她的点评不仅肯定了教学设计的优点，也为进一步的教学实践提供了宝贵的指导和建议。

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宫玉洁老师

教学设计：《三角形的内角和》

宫玉洁老师巧妙地运用了三角形内角和等于180度的基础知识作为课程的切入点。她鼓励学生通过亲自动手测量、拼接，以及进行严密的数学推导来亲身验证这一几何原理。在实验和推理的过程中，宫老师进一步引导学生提升思维能力，并指导他们如何将这一知识点综合运用到不同的数学问题中，实现了从知识理解到应用实践的有机结合。

专家教师黄荣老师对宫玉洁老师的教学设计给予了积极评价，认为其方案充分体现了教学评价与教学目标的一致性，并能很好地适应初中学生的学习习惯，有效激发学生的主动性和参与度。黄荣老师同时提出建议，期望宫玉洁老师能进一步优化教学设计，使其更加完善，以更好地促进学生的全面发展。

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李俊妍老师

教学设计：《Scientific Breakthroughs》

英语学习活动观是落实学科核心素养、变革学习方式、实现学科育人的重要举措。李俊妍老师通过以培养学生的英语学科核心素养为导向，围绕单元主题意义，以英语学习活动观为设计理念，通过富有逻辑、层层递进的教学活动，让学生在“Innovation”这一主题的引领下完成学习理解、应用实践和迁移创新的学习活动，使学生逐步形成对科技创新的深层认知和价值取向。

专家教师崔君方老师对李俊妍老师的教学选择表示认可，尽管选定的文章和话题难度较高，但其导入方式成功吸引了学生的兴趣。崔老师强调了小组合作在英语学习中的关键作用，并指出提升学生的思维能力是一个渐进的过程。此外，崔老师提出了对教学方法的深入思考，包括如何合理设置教学步骤，帮助学生在语言运用和结构理解上实现迁移，以及如何精心挑选范例，以促进学生的深入理解和应用。

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辛美娇老师

教学设计：《反冲现象：火箭》

    辛美娇老师的教学设计巧妙融合了演示实验和视频，有效地引导学生认识并深入理解反冲现象的特性及其背后的科学原理。通过这种互动和视觉辅助的方法，学生得以更加直观地把握动量守恒定律，并能够将其应用于解释日常生活中的反冲实例，从而加深了对物理概念的理解和应用能力。

专家教师翁英豪老师对辛美娇老师的教学设计给予了高度评价，称赞其课程内容生动有趣，且教学方法层层递进，有效促进了学生能力与思维的提升。翁老师指出，这种教学策略使学生的思维能力得以螺旋式上升。此外，翁老师强调，基于对学生学情的深入分析所设计出的课堂，能够让学生获得更丰富的学习成果。

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汪伊婷老师

教学设计：《科学社会主义的理论与实践》

汪伊婷老师的教学深刻阐释了社会主义最终取代资本主义的历史必然性，引导学生深刻理解并坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。她的课程旨在激励学生树立远大理想，为实现共产主义目标而努力，并鼓励他们积极参与到中国特色社会主义的建设中，以实际行动贡献自己的力量。通过这样的教学，学生们不仅学到了知识，更在思想上得到了启迪和提升。

专家教师吴国英老师对汪伊婷老师的教学设计给予了充分肯定，认为其在教学内容逻辑性和学生活动设计上表现突出，有效地促进了学生学科能力的培养。吴老师强调，教师应超越教材，灵活运用教材进行教学，同时作为政治教师，要时刻牢记培养学生的政治学科素养。此外，吴老师提出，核心素养的培养是政治教学的核心，鼓励年轻教师保持谦虚学习的态度，不断成长，成为教育领域的有心人。

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景泽远老师

教学设计：《纸飞机的设计与制作》

景泽远老师的教学注重学科的融合和跨学科学习，将物理、数学和艺术设计等多学科知识有机结合，帮助学生在综合应用中提升解决复杂问题的能力。帮助学生在综合应用中提升解决复杂问题的能力，不仅能加深对物理学中力学原理的理解，还能在实际操作中体验到工程设计的过程，理解飞机各结构对飞行性能的影响，培养其在未来学习和生活中应用技术解决实际问题的能力。

专家教师岳云霞老师对景泽远老师选择纸飞机作为飞行器教学载体的创意表示了认可，同时也提出了对课题与教学载体匹配度的疑问。岳老师特别强调了学情分析在教学设计中的重要性，认为课堂应致力于解决学生的核心疑惑，并需要学生的积极参与。她进一步指出，教学的真正价值在于培养学生运用知识解决问题的能力，这不仅局限于课堂，更应延伸到日常生活和工作中。岳老师鼓励教师们在教学中注重学生实践能力的培养，以确保学生能够将所学知识灵活应用于各种情境。